近年来，随着越来越多高科技手段进入高校管理、教学 领域，老师成了网上好友，通讯群里小组讨论热火朝天，上课不再拘泥于教室。大学正变得日益开放，一个“移动时代”是否已渐行渐近？

　　大学的“数字化生存”

　　上周日8时30分，上海海洋大学会计系学生小李打开电脑，进入学校的“网络教学平台”，甫一登录，就有“老师”督促：“您所学习的2门课程会计电算化、特殊事项会计有待提交作业”，小伙子忙点击 “会计电算化”课程，定睛一看，作业是“要求完成Excel常用函数共9题”，必须在国庆节前上交。虽然还有一个星期，时间算是充裕，可要做得好拿高分并不容易。他一边下载教案PPT，一边跟自己记的笔记对照着做题。遇到做不出的，马上进入“讨论区”，发帖跟同学们商量。小李说：“网络教学平台在课堂以外延伸出更多信息，让我在家也能跟老师‘面对面’，学习效率更高。”据了解，该校全新的网络教学平台运行数月，目前已开通课程1400余门，总访问量近35万人次。

　　在大学“数字化生存”，上课同样可以随时随地。复旦大学的网上课程红红火火、内外有别。对校内学生，百余门精彩课程视频可随时在网上点击观摩。从大众化的大学物理、高等数学，到专业精深的时间序列分析统计软件、抽象力学，为没选到课、挤不进教室，或学有余力的同学开出了知识新窗。对外，今年4月起，复旦公开课全面上线，第一位走上网上讲坛的是台湾中研院副院长、著名历史学者王?森教授。作为该校“人文振兴计划”延请的学者之一，他对中国思想史、学术史及史学史都颇有研究，系列讲座《执拗的低音》聚焦对历史思考方式的反思，受到网友热烈追捧，有人评论“过去是边走边听音乐，现在越来越多的人在乘车时、工作间歇会拿出手机，看下载的网课视频”。据悉，复旦将向社会公布更多高水平讲座。

　　移动交流打破时空界限

　　专家指出，信息技术日新月异的高速发展将引起教育的深刻变革，多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了巨大变化。与传统教学中以教师及几本教材、参考书为简单的信息源相比，学生获得了自主选择和创新学习的更大空间。而这对教师而言同样是机遇与挑战并存，为师的权威将不再建立在学生的被动和浅知、不知的基础上，课堂教学可能失去它独一无二的传播站地位。

　　为学生讲授近代史纲要的复旦大学“80后”女教师朱潇潇，上第一节课的时候就公布了自己的电子邮箱，希望能够多多交流。为探讨问题，她给一名学生发过逾千字的邮件，令这位同学深受感动。在她看来，今天教学所面临的是一个网络时代，一个更为开放的环境，老师必须直面各种信息渠道和话语带来的挑战。

　　对上海大学社科学院教师顾晓英而言，网上教学成为与课堂并重的天地。9月开学第一堂课，是大二学生的 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”。临近结束时她让学生畅所欲言，有个男生很有质疑精神：“老师，为啥我们要学这门课？”顾老师早有准备：“问得好，这就是我们今天的回家作业，大家回去好好想一下，在论坛里给我答案吧。”没几天，顾老师在论坛里关于这个问题的帖子翻了整整10页。有的学生直言不讳：“这门课学分高，所以我必须选，必须学”；也有的学生真的有思考：“就毛泽东思想而言，有着它的独到之处，但更为重要的，这是对中国特色社会主义理论体系的学习。如今我们生活在这片土地上，对我们所在的社会体系多多了解，就能把握社会的脉搏。”顾老师笑着说，网络让学生与老师的交流跨越了时空界限，能够更加畅所欲言。

　　真实校园永远无法替代

　　当“移动时代”悄悄走近，大学围墙渐渐消融，是否意味着在未来，真实校园将被虚拟网络全面替代？对此，教育界人士说不。

　　上海大学社会学专家胡申生认为，网络技术、多媒体技术日益介入大学教育、管理的方方面面，确实带来了功能、效率方面的提升，但这只是一种辅助的、工具性的手段。真实的大学校园氛围，教师对学生的口传心授，师生之间的情感传递，人与人面对面的交流，都是仅仅通过高新技术难以获得的。